親子關系

　　親子關系是兒(ér)童最早建立起來(lái)的(de)人(rén)際關系。父母的(de)人(rén)品，對(duì)子女(nǚ)的(de)教養、撫養、教育方式以及态度等，都在這(zhè)種關系中直接對(duì)孩子的(de)身心發展産生影(yǐng)響，也(yě)将影(yǐng)響兒(ér)童今後的(de)人(rén)際交往關系。親子關系是個(gè)體和(hé)社會生活中重要的(de)一部分(fēn)，在幼兒(ér)期，它幾乎是個(gè)體全部情感的(de)依賴所在。

　　不良親子關系都有哪些表現？

　　1.親子間互動内容單一、貧乏

　　當代父母由于受功利主義和(hé)智能中心主義觀念的(de)侵蝕和(hé)影(yǐng)響，被應試教育重重包圍，緻使他(tā)們大(dà)多(duō)隻重視子女(nǚ)智力因素的(de)發展，而忽視了(le)其非智力因素的(de)培養。有時(shí)，甚至全家人(rén)隻圍著(zhe)孩子的(de)分(fēn)數轉，随著(zhe)分(fēn)數的(de)高(gāo)低起伏，而或喜或憂。因此學習(xí)與學習(xí)成績成爲父母在家中和(hé)孩子談論最多(duō)的(de)内容，甚至成爲飯桌上的(de)固定談話(huà)節目，而且父母總是一遍遍地唠叨和(hé)說教。

　　除此之外，相當多(duō)的(de)父母和(hé)子女(nǚ)的(de)對(duì)話(huà)内容非常單調、貧乏，很多(duō)孩子和(hé)父母之間感到無話(huà)可(kě)說，無可(kě)交流。由于“話(huà)不投機”，青少年與父母之間造成了(le)一定程度的(de)情感障礙和(hé)理(lǐ)解不足。其實，生活本身是豐富多(duō)彩的(de)：生活瑣事、自然奇聞、科學知識、倫理(lǐ)道德、國内外重大(dà)政治事件以及與孩子年齡相符合的(de)性知識，都應該成爲父母和(hé)子女(nǚ)對(duì)話(huà)的(de)内容。作爲正處于成長(cháng)中的(de)孩子來(lái)說，他(tā)們所需要的(de)知識是多(duō)方面的(de)。

　　再則由于父母對(duì)孩子成績的(de)高(gāo)期望值及父母的(de)重複唠叨，這(zhè)給子女(nǚ)帶來(lái)了(le)沉重的(de)心理(lǐ)壓力，使子女(nǚ)成爲掙分(fēn)的(de)機器，淪爲分(fēn)數的(de)奴隸。子女(nǚ)在這(zhè)種單調、緊張、高(gāo)壓的(de)家庭氛圍中，常常處于抑郁寡歡的(de)心境狀态，容易産生自卑、焦慮等不良反應。而長(cháng)此以往，孩子有可(kě)能不願意回家，不願意見父母，有的(de)孩子甚至滋生出逆反和(hé)對(duì)抗的(de)情緒，長(cháng)期這(zhè)樣親子之間将會出現緊張的(de)局面。

　　2.親子之間溝通(tōng)程度不高(gāo)，溝通(tōng)困難，代溝明(míng)顯由于許多(duō)家長(cháng)缺乏教育學和(hé)心理(lǐ)學的(de)相關知識，再加上他(tā)們的(de)文化(huà)素質水(shuǐ)平有限，同時(shí)随著(zhe)工作節奏的(de)不斷加快(kuài)，競争壓力的(de)日益增大(dà)，許多(duō)家長(cháng)不得(de)不将更多(duō)的(de)時(shí)間和(hé)精力投入到工作中，緻使他(tā)們無暇顧及甚至忽視對(duì)孩子尤其是處于青春期孩子的(de)教育和(hé)指導。這(zhè)已成爲目前普遍存在的(de)一個(gè)社會現象。

　　兩代人(rén)由于生活的(de)背景和(hé)生活經曆不同，在很大(dà)程度上緻使很多(duō)父母和(hé)孩子之間無話(huà)說，交流溝通(tōng)出現障礙。據心理(lǐ)咨詢中心最近完成的(de)一項調查其結果顯示，現在的(de)孩子同自己的(de)父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至從不與父母交談。該調查數據顯示，對(duì)于成長(cháng)過程中遇到的(de)困惑、煩惱，約有69%的(de)學生感到無法與父母交流和(hé)溝通(tōng)，42%的(de)學生認爲難以與父母交流，27%學生表示從不與父母交流。

　　而我們知道親子關系具有天然的(de)血緣關系，有共同的(de)生活基礎和(hé)根本利益的(de)一緻性，從這(zhè)種意義上說，親子關系本該是融洽、和(hé)諧和(hé)親密無間的(de)，但事實上卻存在無話(huà)可(kě)說和(hé)無法交流的(de)問題，這(zhè)不得(de)不讓我們反思。

　　3.親子間互動的(de)方式：重懲罰，輕獎勵

　　“不打不成才"和(hé)“棍棒之下(xià)出孝子”似乎已成爲放之四海皆準的(de)古訓，打罵似乎成了(le)孩子成才的(de)法寶。時(shí)至今日，父母根本不考慮子女(nǚ)的(de)人(rén)格尊嚴和(hé)心理(lǐ)狀态，野蠻、粗暴的(de)體罰及訓誡性的(de)言語仍爲廣大(dà)父母教育子女(nǚ)的(de)一個(gè)主要手段。事實上，過多(duō)地使用(yòng)體罰及惡語，會對(duì)孩子的(de)心靈造成巨大(dà)的(de)傷害，會挫傷他(tā)們探索世界、獲取知識的(de)積極性。使父母希望子女(nǚ)接受的(de)事物(wù)反而遭到他(tā)們的(de)厭惡，長(cháng)此以往，還(hái)會導緻親子關系緊張。

　　不少家長(cháng)認爲既然是教育，就必須采取訓導的(de)方式，于是批評、指責、規勸整日不斷。家長(cháng)的(de)刻闆、乏味、重複的(de)說教模式，根本不給孩子思考和(hé)理(lǐ)解的(de)時(shí)間，也(yě)不讓孩子表達自己的(de)意見。我們不止一次地看到聽(tīng)到父母與孩子的(de)交流，變成了(le)父母單方面對(duì)子女(nǚ)的(de)說教，而子女(nǚ)隻能低著(zhe)頭聽(tīng)，這(zhè)種教育方式不但收不到正面的(de)教育效果，還(hái)必然會帶來(lái)一系列的(de)消極後果。這(zhè)樣長(cháng)期下(xià)去會使孩子出現逆反的(de)心理(lǐ)，甚至對(duì)抗和(hé)我行我素的(de)情緒，并使親子間情感疏遠(yuǎn)。

　　4.親子間接觸不足，難以滿足青少年成長(cháng)的(de)需求當今由于社會生活節奏加快(kuài)，競争日益激烈，迫于生計，不少父母不得(de)不全力投入到繁忙的(de)工作中，很少有時(shí)間管教孩子，親子間互動頻(pín)率較低。有的(de)家長(cháng)隻是在飯桌上或睡(shuì)覺前，甚至等到孩子出現問題時(shí)才回過頭來(lái)對(duì)孩子進行教育，有的(de)也(yě)隻是家長(cháng)煩惱情緒的(de)發洩或對(duì)孩子出現的(de)問題老生常談，更有廣大(dà)農村(cūn)父母紛紛背起行囊加入城(chéng)市農民工的(de)行列，将孩子留給年邁的(de)老人(rén)或親戚，使親子間的(de)互動完全缺失。

　　還(hái)有一些父母對(duì)子女(nǚ)的(de)期望比較淡薄，既不想知道孩子怎樣生活，也(yě)不想知道孩子在想什(shén)麽，對(duì)其放任自流。由于親子間接觸不足，互動頻(pín)率低，孩子得(de)不到父母的(de)理(lǐ)解和(hé)關心，不能向父母傾訴自己成長(cháng)中遇到的(de)煩惱和(hé)疑惑，親子間感情得(de)不到正常的(de)溝通(tōng)和(hé)交流，親子間的(de)感情也(yě)易疏。

　　5.親子關系“邊緣——中心”格局極端化(huà)，甚至出現對(duì)立的(de)緊張格局一方面，相對(duì)于子女(nǚ)而言，父母占有年齡、經濟、生活經驗等方面絕對(duì)優勢的(de)資源，而處于中心、主控的(de)地位，子女(nǚ)卻處于邊緣、被動地位，形成不對(duì)等的(de)兩極。這(zhè)樣，在片面追求升學等功利性動機的(de)驅使下(xià)，家長(cháng)“望子成龍”、“望女(nǚ)成鳳“心切，不斷地将自己的(de)意志深化(huà)、發展。他(tā)們通(tōng)常居高(gāo)臨下(xià)，以自己的(de)方式來(lái)審視孩子的(de)境況，以自己的(de)藍圖來(lái)規劃、設計孩子的(de)生活、學習(xí)，強制性地輸出自己的(de)指令，無視或忽視子女(nǚ)的(de)現實需求和(hé)發展可(kě)能。

　　另一方面，由于夫婦雙方都參加勞動來(lái)維持生計，深深體會到生活的(de)艱辛和(hé)困苦，抱有“自己怎麽苦也(yě)不能苦可(kě)孩子"的(de)樸素思想，結果便在自己能承受的(de)範圍内最大(dà)限度地滿足孩子的(de)需求，使孩子成爲“小皇帝”、“小公主”。當然這(zhè)種滿足大(dà)多(duō)都局限在物(wù)質方面。這(zhè)樣不講方式的(de)過于溺愛(ài)孩子，将使孩子缺乏責任感和(hé)感恩的(de)心。父母的(de)巨大(dà)付出與子女(nǚ)的(de)不知回報對(duì)照(zhào)，也(yě)會使親子間的(de)關系嚴重失衡。