厭學

　　厭學的(de)問題，長(cháng)期以來(lái)都困擾著(zhe)許多(duō)學生和(hé)家庭，是學生對(duì)學習(xí)的(de)負面情緒表現，從心理(lǐ)學角度講，厭學是指學生消極對(duì)待學習(xí)活動的(de)行爲反應模式，主要表現爲學生對(duì)學習(xí)認識存在偏差，情感上消極地對(duì)待學習(xí)，行爲上主動遠(yuǎn)離學習(xí)。

　　學生産生厭學，始于不能實現預定的(de)學習(xí)目标，伴随著(zhe)學習(xí)上的(de)不斷挫折和(hé)失敗。而這(zhè)種學習(xí)上的(de)挫折和(hé)失敗，雖然有一定的(de)知識基礎及智力的(de)原因，但最主要的(de)不是反映在知識的(de)或智力發展上的(de)差異，而是學生心理(lǐ)狀态發展上出現了(le)問題，這(zhè)些學生由于在學習(xí)上遇到了(le)困難和(hé)挫折，沒有得(de)到及時(shí)的(de)解決，一而再、再而三地失敗，最終導緻學生放棄了(le)學習(xí)的(de)努力。

　　學習(xí)目的(de)不明(míng)确，對(duì)學習(xí)失去興趣；孩子變得(de)不愛(ài)上學，不願見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的(de)孩子不願做(zuò)作業，一看書(shū)就犯困；即使在沒有外界幹擾的(de)情況下(xià)，注意力也(yě)常常不能集中；有的(de)孩子雖然也(yě)在看書(shū)，卻“看不進去”；不願大(dà)人(rén)過問學習(xí)上的(de)事情，對(duì)父母的(de)詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話(huà)題；上課時(shí)常打不起精神，課後卻十分(fēn)活躍，表現爲“玩不夠”。而逃學作爲厭學的(de)極端行爲則主要表現爲不去上學。嚴重者一提到學習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底裏，而這(zhè)種學習(xí)上的(de)困難和(hé)挫折得(de)不到及時(shí)解決的(de)原因則主要是學生的(de)非智力因素及教育環境造成的(de)。

　　(一)厭學心理(lǐ)的(de)客觀原因

　　1、家庭因素

　　家庭的(de)社經地位相關因素，父母的(de)教養态度、教養方式，以及家庭的(de)學習(xí)環境等都會對(duì)學習(xí)産生重要的(de)影(yǐng)響。如重利輕智，驅使孩子過早步入商海;家庭的(de)不良環境，如父母離異，經常争吵，緻使孩子心靈扭曲，由無法安心學習(xí)發展到失去學習(xí)興趣;父母過高(gāo)的(de)期望與孩子實際水(shuǐ)平差距太大(dà)，孩子因心理(lǐ)壓力過大(dà)，難以承受，就用(yòng)消極對(duì)抗來(lái)發洩自己的(de)不滿等。

　　2、學校教育方面

　　考試制度，教育觀念，教育體制，教育内容，課程設置，教學目标，教學方法，教學評估，教師的(de)信念，師生關系，教學技巧等方面都會不同程度的(de)影(yǐng)響學生的(de)學習(xí)。在片面追求升學率的(de)影(yǐng)響下(xià)，教師的(de)教育教學比較重視成績優秀的(de)學生，客觀上對(duì)一些學習(xí)困難學生作了(le)放棄，緻使他(tā)們厭學情緒潛滋暗長(cháng);機械的(de)訓練、頻(pín)繁的(de)考試和(hé)過重的(de)學業負擔，剝奪了(le)他(tā)們的(de)自由時(shí)間，客觀上剝奪了(le)學生的(de)興趣愛(ài)好。刻闆的(de)教學過程，将學生視爲填知識的(de)“容器”;很少運用(yòng)現代化(huà)教學手段進行輔助教學，使學生感覺聽(tīng)課枯燥乏味，毫無興趣。教師對(duì)學生非智力因素的(de)培養以及學校的(de)育人(rén)環境與學生的(de)學習(xí)之間是一種循環關系，教師對(duì)學生關心、重視———學生非智力因素得(de)到有效培養———學生學習(xí)積極性高(gāo)———學生學習(xí)成績好———教師對(duì)學生更關心、重視。

　　3、社會方面

　　社會上某些不正之風，如拜金主義思想、享樂(yuè)主義傾向和(hé)一些不良風氣及讀書(shū)無用(yòng)論等，都是造成兒(ér)童厭學的(de)社會誘因。當前就業形勢嚴峻，高(gāo)學曆者待業比比皆是，學習(xí)成績好的(de)學生未必能找到合适的(de)工作，有好工作的(de)未必是優等生，學習(xí)成績、學曆與就業水(shuǐ)平不成正比。這(zhè)種狀況使部分(fēn)在校生對(duì)自己的(de)未來(lái)缺乏信心和(hé)目标，學習(xí)沒有動力;對(duì)所學知識的(de)實用(yòng)性和(hé)社會認可(kě)性産生懷疑。

　　(二)厭學心理(lǐ)的(de)主觀原因

　　（1）動機缺失當學生對(duì)學習(xí)缺乏足夠的(de)認識，沒有任何需求的(de)時(shí)候，他(tā)們是不可(kě)能熱(rè)愛(ài)學習(xí)的(de)，往往處于被動狀态。這(zhè)部分(fēn)學生對(duì)學習(xí)有認識，但其看法是消極的(de)，甚至是錯誤的(de)，他(tā)們從家庭或者社會那裏接受了(le)某些錯誤思想，認爲讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無大(dà)用(yòng)，沒有讀書(shū)照(zhào)樣可(kě)以做(zuò)生意賺大(dà)錢。那些文化(huà)水(shuǐ)平不高(gāo)又做(zuò)個(gè)體生意且财源茂盛的(de)家長(cháng)們，往往在不經意間誤導了(le)自己的(de)孩子，促使孩子厭學而追求享樂(yuè)。

　　（2）興趣轉移處于成長(cháng)中的(de)學生，其興趣的(de)顯著(zhe)特點是動搖性，隻要幹擾因素強烈，就會發生轉移。從興趣轉移的(de)對(duì)象來(lái)看，厭學的(de)學生大(dà)多(duō)迷戀遊戲、錄像、上網，有些本來(lái)熱(rè)愛(ài)學習(xí)的(de)學生由于迷戀上了(le)電腦(nǎo)遊戲後，逐漸荒廢了(le)學業；重者打架鬥毆，違法亂紀。學生的(de)興趣一旦由學習(xí)轉爲社會不良活動後，不僅對(duì)學習(xí)不感興趣，反而討(tǎo)厭學習(xí)、反抗學習(xí)。

　　（3）學習(xí)無望對(duì)學習(xí)悲觀失望，毫無信心的(de)學生，也(yě)容易産生厭學心理(lǐ)。

　　一部分(fēn)學生，曾經努力過，也(yě)曾經灑過汗水(shuǐ)，但無論怎麽奮鬥，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的(de)歡樂(yuè)。一次次的(de)失敗，無情地擊碎了(le)他(tā)們的(de)進取心，促使他(tā)們對(duì)此作出了(le)不正确的(de)歸因，認爲自己天生愚笨，能力不強，智力低下(xià)，不是學習(xí)的(de)材料，因而主動地放棄了(le)努力，舉起了(le)白旗。這(zhè)便是典型的(de)習(xí)得(de)性失助感現象；也(yě)有一部分(fēn)學生，同樣努力過，也(yě)曾經取得(de)過自認爲可(kě)以的(de)成績，但是往往不如他(tā)人(rén)，因而很少得(de)到老師的(de)表揚，長(cháng)期被老師忽視，便逐漸喪失了(le)自尊心，變得(de)破罐子破摔起來(lái)。在厭學群體中，此類學生占了(le)很大(dà)的(de)比重。

　　例如有位敏感的(de)女(nǚ)生說：隻要能夠不讓父親犯心髒絞痛，不讓母親再哭泣，她什(shén)麽都豁得(de)出來(lái)。可(kě)她的(de)父母卻什(shén)麽也(yě)不需要她做(zuò)，就是要她像表姐那樣愛(ài)學習(xí)，學習(xí)好！而對(duì)于她來(lái)說，她認爲，目前也(yě)許她唯一做(zuò)不到的(de)事，就是喜歡學習(xí)，并且學習(xí)取得(de)進步。有一位女(nǚ)同學天天發愁，因爲她知道家裏經濟并不很寬裕，父母卻不惜省吃(chī)儉用(yòng)交高(gāo)學費供她來(lái)私立中學學習(xí)。她非常清楚，她唯一能夠報答(dá)父母的(de)，就是努力學習(xí)和(hé)學習(xí)成績好。可(kě)是，她無論如何也(yě)做(zuò)不到這(zhè)一點。她天天在努力，天天不見效。于是，她悲觀失望，常有離家出走的(de)念頭。

　　（4）情感饑渴有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習(xí)本是辛苦的(de)事，是很難起到情感補償作用(yòng)的(de)，因而他(tā)們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得(de)心理(lǐ)滿足來(lái)彌補家庭情感的(de)殘缺，這(zhè)同樣易導緻厭學現象的(de)發生。還(hái)有一女(nǚ)生，父母離婚，同父親生活在一起，而其父終日忙于生意，無暇顧及小女(nǚ)，于是該生在社會上結交了(le)一些不三不四的(de)小青年，過早地談情說愛(ài)，常常夜不歸家，最終造成逃學、出走的(de)惡果。

　　許多(duō)事例表明(míng)，父母離異，其子女(nǚ)情感殘缺；家庭變故，其子女(nǚ)情感孤僻；家教粗暴，其子女(nǚ)情感壓抑。這(zhè)些都可(kě)以說是學生厭學的(de)導火線。

　　（5）過高(gāo)的(de)期望值許多(duō)家長(cháng)，望子成龍、望女(nǚ)成鳳心切，于是對(duì)孩子提出不切實際的(de)要求，當孩子達不到标準時(shí)，便采取不正當的(de)措施，有些孩子能夠忍受，有些孩子幹脆“死豬不怕開水(shuǐ)燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。中國青年報曾報道，有位中高(gāo)一女(nǚ)生，從小學到初中，學習(xí)成績一直優秀，進入高(gāo)中後成績有所下(xià)降，父母寄予厚望，采取加壓措施，結果該生不堪學習(xí)和(hé)家庭重壓而離家出走。

　　（6）功利意識有些家長(cháng)的(de)功利思想特别嚴重，表現在：一是虛榮心。鄰居的(de)孩子或者同學、同事的(de)孩子比自己孩子成績好，心理(lǐ)不平衡，便拼命要求孩子争氣。二是成人(rén)化(huà)。強化(huà)孩子的(de)大(dà)人(rén)意識，要求他(tā)們按成人(rén)的(de)思想來(lái)對(duì)待學習(xí)，什(shén)麽搞好學習(xí)将來(lái)就能考個(gè)好大(dà)學，找份好工作等。事實上，這(zhè)些功利思想的(de)強化(huà)，很難産生預期的(de)效果，反而使孩子們麻木(mù)不仁，甚至産生厭倦心理(lǐ)。因爲他(tā)們的(de)心理(lǐ)并沒有成熟到大(dà)人(rén)的(de)地步，是不可(kě)能按照(zhào)成人(rén)的(de)思想來(lái)生活的(de)，欲速則不達。

　　（7）抗挫折能力較弱

　　許多(duō)學生雖然主觀上有學習(xí)的(de)願望，但學習(xí)畢竟是一項艱苦的(de)事情，需要一定的(de)時(shí)間及毅力，目前的(de)中小學生幾乎都是獨生子女(nǚ)，是父母的(de)寵兒(ér)生活中的(de)任何困難幾乎都是父母幫助解決，因此很多(duō)學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學、去動腦(nǎo)，長(cháng)期下(xià)去，